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Les étudiants ne lisent pas d'eux-mêmes parce qu'ils ne savent pas lire. Ils lisent comme on fait une version, mot à mot avec un dictionnaire. La dépense en énergie et en temps est trop considérable par rapport aux résultats. Le modèle de la version n'est pas une stratégie de lecture viable.

La lecture (silencieuse) est une activité qui peut prendre des formes multiples. Elle est conditionnée par beaucoup de facteurs ; en voici quelques-uns, dans le désordre :

• la nature du document : on ne lit pas une page de publicité comme une page de roman

• la familiarité que l’on a du document dans sa langue ou dans la langue cible sa longueur : on ne lit pas un poème comme on lit un roman

• le temps dont le lecteur dispose : on ne lit pas de la même manière quand on ne dispose que de quelques secondes  que quand on a tout son temps

• ce qu’on attend de la lecture : des renseignements ou le plaisir de lire la compétence de lecture : on ne lit pas de la même manière quand on déchiffre que quand on est un as de la lecture rapide.

C’est la prise en compte de tous les facteurs pertinents et leur pondération qui déterminent une stratégie de lecture adaptée à la situation. C’est une compétence essentielle qui doit faire l’objet d’un entraînement systématique chez nos étudiants si on veut qu’ils lisent de manière profitable et motivante.

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